心得体会反映了我们在特定情境下的认知和情感变化，在日常生活中，心得体会是我们通过思考和经历所获得的深刻见解，下面是团子范文网小编为您分享的型课程改革心得体会优秀7篇，感谢您的参阅。

型课程改革心得体会篇1

本人在数学新课程培训中认真听取专家讲课，对于新课标有一定的心得体会，现具体汇报如下。数学课程是义务教育一门主要课程，它从国际意识、时代需求、国民素质、个性发展的高度出发，是对于数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值，提高提出问题，分析问题、解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识具有基础性的作用。它是学习课程和进一步学习的基础。同时，它也是学生的终身发展，形成科学的世界观、价值观奠定基础，对提高全民族素质具有意义。

重视数学思维方法数学应注重提高学生的数学思维能力，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问题性、相似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)、基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力与非智力因互素的临控等)；其基本形式可分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型。

数学思维的一般方法；观察与实验，比较、分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特殊化，模型化与具体化，类比与映射、联想与猜想等。思维品质是评价和衡量学生思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的广阔性、深刻性、灵活性和批判性、独创性。

应用数学的意识，教师有责任拓宽学生主动学习的`时空，指导学生撷取现实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想、自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解决问题。

数学课程应建立合理的科学的评价体系，包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。

通过对新课标的学习，本人更深层地体会到新课标的指导思想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课标的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师。

型课程改革心得体会篇2

树立科学的教育评价观念，应用新型的教育评价方法，更有针对性地进行评价改革，发挥评价的导向作用和激励功能，是推进课程改革的关键。

作为实施新课程的主阵地——课堂，如何发挥发展性评价的激励功能呢？教学中的交流式课堂评价能很好地解决这个问题。课堂上，教师用充满爱心、饱含真诚的声音，和学生们互动交流；用智慧的语言、适时的点评启迪学生的心智，使课堂充满活力，充满魅力，充满勃勃生机。这样的课堂，就像我们的社会，有爱，才能有效地交流，才能构建出和谐。在日常教学中，我们可以从以下几个方面发挥其作用。

一、对学生进行激励性评价，帮助学生把握好自身发展方向。

心理学家加德纳认为：每个人都具有多种智慧，也就是说人人都具有多方面的智慧，但因学生的个性差异，显示出来的智慧方面不一样而已。学生的个别差异是客观存在的，每个学生都有自己的兴趣、爱好、长处与不足，在日常的学习和生活中，他们的个性特征时常会显露出来。教学中，教师要成为一个发现者，关注和理解学生个体发展的需要，尊重和认可学生个性化的价值取向，要对每一个学生的特点、特长和兴趣爱好做出正确的价值判断，继而适时地对学生有益的内在潜能和外在表现进行适合其发展的具体的激励性评价，让学生对自己的特点、特长产生特定的态度和价值观等积极的情感倾向。对存在不足的学生，要提出不同的要求，实施纵向评价。善于发现他们的闪光点，通过激励性评价对其进行鼓舞，让学生产生“我只要努力就能获得成功”的内部归因。这种评价效能的优势是其他评价方法所不具备的，可以真正做到因材施教。所以教师要对每个学生的特征做到了如指掌，心中有数，适时、适度、适人地对他们的特长、爱好以及不足用激励性评价鼓励，促进其个性的张扬和全面发展，为其今后的成长奠定基础。

二、对学生进行激励性评价。

促进学生技能与方法的形成按照评价的功能区分，课堂评价可分为对学生学习的评价和促进学生学习的评价。发生在具体课堂情境中的评价，往往是为促进学生学习进行的评价。在教学情境中，通过观察学生思考问题的过程，以及分析学生如何回答，可以考查出学生的推理和问题解决能力。通过对学生参与学习活动中的思维、行为表现及时地给予激励性评价，能促进学生学习技能与方法的形成。例如：师生在共同探究问题时，当学生思维开放，积极探索，努力寻求用更合适的方法去解决所遇到的问题时，我们就要及时点拨，归纳总结，肯定学生的思维方式、方法和解决问题的途径，并给予激励性的评价。再就是当学生们合作探究时，同学们思维灵动，解决问题的方法各不相同，学生们的合作表现也各有不同，我们就要及时点评，不仅对学业目标，也要对学生良好的合作技能与表现给予肯定和激励，促使学生的合作更得法，交流更有效。这种评价为学生今后更加积极地参与活动，主动探究问题，不断提高学习技能和方法，打下了坚实的基础。

三、对学生进行激励性评价，有利于促进学生的创造能力和实践能力的提高。

通过课堂评价的激励和导向作用的发挥，将促进学生智力因素和非智力因素的持续发展，使学生的思维不断拓宽，参与实践机会不断增多，不论是书本的还是书本以外的理论知识的应用，不论是课内的还是课外的动手实践和解决实际问题的能力及综合实践能力，在多元主体的互动中产生的爆发力，都提高了学生的创造力和实践能力。 新一轮的课程改革倡导“立足过程、促进发展”的课程评价。课堂评价作为教学活动中一个重要组成部分，它贯穿于课堂教学的始终，能有效的激活课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，是发挥发展性评价激励功能的重要方式。

以上内容就是差异网为您提供的5篇《学习新课程改革心得体会》，希望对您有一些参考价值。

型课程改革心得体会篇3

经过十几天的学习，整理了一下思路，说一说新课程改革以后如何上课自己的一些想法：在课堂上需要关注以下问题：

首先谈老师方面。

如何以学情为依据分析和处理教材。主要包括对课文的理解和感悟，对学生学习现状和兴趣爱好等情况充分掌握的基础上所涉及的教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）的设置，教学重点的确立及解决，教学难点的设计及突破，教材作用的体现——是教教材还是用教材教。教材处理能力最能体现一个教师的基本功和教学思想（理念），只有对教材理解透彻，感悟独特，并对学生学情清楚了解，牢牢把握的执教者才会做到目标定位准确、恰当，重点、难点设计合理、合情；只有拥有先进的教学理念，才会把教材仅仅当作一个例子——才会用教材教而不仅仅是教教材。

如何安排课堂教学结构，组织课堂教学。主要有导语设计、问题设计、板书设计、课堂练习设计、课后作业设计、拓展内容设计、时间分配、节奏控制、内容过渡等。在合理教材分析、处理基础上合理安排课堂教学结构并流畅过渡，从而使课堂教学有条有序地进行是教学的基本要求。

如何使用教学方法与辅助手段。针对教材分析处理、学情把握、教学结构安排，运用丰富、多样、合理的教学方法和辅助手段是教学工作顺利完成的有效保证。

如何体现教学思想（理念）。新课标要求我们在教学过程中不仅要注意涉及学生智力因素的知识、能力的培养，更要对涉及学生非智力因素的情感、态度予以高度重视；同时要求我们要有学生意识，真正以学生发展为本，面向全体学生，善待“差生”，保护学生个性，运用科学精神、民主精神、人文精神，结合生活实际，创设教育情境，鼓励学生探究、合作、创新、乐学、好学，接受人类文化遗产的哺育与熏陶，进而与教师共享学习成功的快乐；还要求我们要在教学中遵循生活性、生命性、发展性原则，教出语文的`诗意，使学生感受美、欣赏美、创造美。

如何展示课堂教学艺术。课堂教学艺术涉及导入艺术、提问艺术、点拨艺术、暗示艺术、启发艺术、评价艺术、过渡艺术、结尾艺术、教学语言艺术、教学表演艺术、情境设置艺术、人文思想渗透艺术、课堂调控艺术、课堂应变艺术、引导学生乐学进而好学的艺术等。无可置疑，语文教学不仅需要科学更需要艺术——艺术地教学会使师生在轻松、愉快、和谐的情境中通过对话完成高层次的精神交流，既利于学生学，又利于引导他们乐学、好学。清晰、精练（基本要求）、激情、幽默（发展要求）等不同风格、富有个性、抑扬顿挫、变化有致的语言和适度的情感投入，无疑会使教师充满个性魅力和感染力；巧妙的导入会“未成曲调先有情”，一下子把学生的注意力吸引到课堂来；富有艺术的提问、暗示、点拨、评价不仅可以促使学生深刻理解、把握文本，而且可以在潜移默化中矫正思维、培养思维能力，增强学生地自信心，进而乐学、好学；流畅的过渡，巧妙、隽永、回味无穷的结尾会使课堂教学增色不少；联系生活、设置情境、深入浅出的教学不仅是“巧教”、“巧学”，而且有利于学生加深对文本地理解与感悟，有利于在无形中渗透培养学生人文素养，人文精神的培养可是新课标的重要要求啊；最后，教师在既定预设教学设计的情况下，如果能够真正以学生为本，依据学生具体接受、反馈情况而随时调整教学计划、临时机智应变，那就更是教学的高境界了。

其次谈学生方面。

新课标背景下，我们不仅要关注老师的教，更应该关注学生的学，毕竟他们才是学习的主体，是学习的真正主人。

关注预习准备情况。学生在课前认真、充分地预习准备学习内容，不仅可以极大地提高学习效率，而且也是语文课和执教者有吸引力、感染力，是学生告别“要我学”，开始“我要学”的具体表现。

关注学生课堂参与情况及课堂气氛。以学生发展为本如果仅仅停留在教师的思想、理念中，最终只会流为一个口号，只有学生积极、主动参与课堂教学，对之有浓厚的热情和兴趣，他们才会积极思考、回答、讨论进而提出问题，课堂才会呈现出和谐、热烈的气氛，进而形成良性循环，从而激发师生的灵感和创造力。

关注学生的聆听（观察）、表达（说）情况和思维活动。聆听（观察）是学生接受外界信息，将知识内化的重要手段，表达则是学生将所接受、吸收、消化的知识外化的一种形式，是学生与外界沟通、联系的一种工具。积极、主动地听、说是师生交流、对话的重要前提。而思维的灵敏度、活跃度、广度、深度、批判度、领悟度、创新度往往是学生发现问题、思考问题、解决问题的决定因素。认真、仔细地听、看，准确、得体、流畅、自信地表达，积极、主动、高品质地思维，是学生学习的努力目标，更是我们的培养目标。

关注学生接受能力、反应能力、应变能力。本质上说，学生的接受、反应、应变能力是教师教的客观依据，关注以上能力不仅能够反映教师应变能力和教学理念（是否以学生为本），而且可以指导我们如何对症下药，引导学生发展。

关注学生的各种差异。学生的知识水平、各种能力、学习态度、情感投入、思维品质等在客观存在着巨大差异，这种现状是否引起执教者足够重视并全盘皆顾也是我们应该大力关注的。

以上内容，作为指导教师一定要提醒、引导新教师去学习、注意、观察、思考，只有这样，他们才能在听课中把握要害，不断汲取营养、取长补短，获得进步。

课后反思阶段，应该做的工作有：

倾听学生反馈意见（有机会的话），了解教学效果。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，如果学生经过老师的引导乐学、好学，这是教学效果良好的绝佳体现。

浏览听课笔记，初步思考执教者的教学得失。从自己角度出发，对授课者的整体教学情况、过程及效果进行思考并在心里对之予以评价。

聆听执教者教学设计思路陈述及对教学实际效果的自评。把自己的教学设计与授课者进行比较，把自己思考的评价和他的自评相比较，看看有什么差异和差距，并把感想记录下来。

聆听评课教师的评价。把他们的评价与你的评价及授课者自己的评价对照比较，找出差异或差距并记录。

以上就是一些不太成熟的想法，不足之处敬请指正！

型课程改革心得体会篇4

随着社会改革的进一步深化，教育也为适应新环境对人才的需求，进行着更新层次的改革。我们在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向未来成功教育的金钥匙。

课改是一次对传统教育的革命。它打破传统教育原有的单一、教条的教学模式，构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。在本次学习中我从中学到了很多知识，深深的知道只有不断地改革，才能不断地进步，因此新一轮的课革不仅是教育发展的需要，也是时代发展的需求。今年我国实行了第八次课改，其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。

为了响应课改的号召，真正地做到教书育人，营造宽松自由的学习氛围，不管是上级领导，还是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精神到付诸于实践到理在已有一段时间了，在这段时间里，作为一名小学音乐老师，我已看了新的变化，且有了较深的体会：

（一）教师地位的转变

由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。在传统的学习方式中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。

而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。

（二）学生地位的转变

变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

学生是共同管理学习过程中的参与者，这个观点必须牢固地札根于教师的头脑中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培养学生主体的必然要求。因为只认识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样强迫学生学习，使得大部分的学生失去学习的主动性。

而今，通过课改，教师的观念转变了，方法也改变了，成为学生学习的帮助者、引导者。如此一来，学生学习的积极自然而然地提高了，变得爱学习了。

（三）教学评价体系的转变

打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。

以往，不管是评价教师的教学能力，还是评价学生的学习能力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。

而今，按照课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都知识评价与考试主要是为了发现学生的进步与存在的不足，在此基础上促进学生发展和改进教学。如果只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地达到这一目的；而且有很多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进行检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如需要较长时间的任务和活动。因此，现在我们提倡学期末对学生的评价应根据不同的内容确定期末评价与平时评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，避免出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生发展和改进教学。

型课程改革心得体会篇5

20xx年的暑假是一个忙碌的假期，同时也是一个收获很大的假期。7月底我有幸参加了河南省举办的高中新课程的培训，5天的时间里我听了很多专家关于新课程的讲座；随后的日子里，我和我的同事们又在学校领导的安排下，集中进行学习新课程的培训，通过看视频、阅读电子文本、发表评论等多种形式，把新课程的培训落到了实处。在学校培训的**子里，学校通过记考勤、不定时地抽查各培训班等形式来监督老师们的培训，可谓是用心良苦。尽管有些累，网络还有些不顺畅，每天还要按时到学校进行观看视频。但是，累并快乐着。因为，我们通过学习来近距离的接触了新课程，了解了新课程，并对新课程的即将实施充满着信心。

新课程改革给我们带来的是几分欢喜几分忧。

首先是新课程改革给我们带来的欢喜。作为一线的老师，尽管素质教育喊了很多年了，但是高中这一块在很多地方仍然是以应试教育为主，特别是在新疆这么偏远的地方。学生和老师仍以高考为一切行动的准则，学生整天呆在“题海”里，没有自己独立的生活空间，与外界事物接触地很少。在高考指挥棒下，很多学生对学习产生了厌恶的情绪。这些学生走向社会后，独立解决问题的能力很差。尽管我们想改变这些弊端，但大的高考形式使得我们也是“心有余而力不足”。

新课程改革使得我的眼前一亮，特别是选修课的开设，使得学生从被动式的学习状态中解放出来。学生可以根据自己的爱好进行相关知识的.学习，既调动了学习积极性，也会取得很好的学习效果。教师也不会再面对那种“喊破喉咙没有几个人听”的尴尬而无奈的局面。在兴趣的引导下进行学习，既能锻炼学生自己的选择能力，也会锻炼学生在总结以及写作等很多方面的能力。同时，学生通过选修课的开设，也可以开阔视野，了解很多以前想要了解但没有了解的知识。他们不再是一个“两耳不闻窗外事”的书呆子了。比起以前的“要我学”，“我要学”似乎更具有人性化，似乎更尊重学生的自主权。同时老师也不用整天在学生后面说诸如“要努力学习，否则就考不上大学”之类的话语。对老师和学生都是一个解放。在解放的情况下，在学生身心放松的情况下，还能让学生学得很多知识，这无疑是一个进步。我为此感到高兴，为我们的学生，也为我们的老师感到高兴。

当然，新课程改革在其他方面还有很多让我高兴得事情，包括很多新的教育理念、教育方法等，真是让我醍醐灌顶，受益匪浅。

型课程改革心得体会篇6

从20xx年起，国家级课程改革在新泰市实施了两年，在这两年里我对物理新课程作了初步的研究与尝试，新教材的使用让我感到了前所未有的变化。物理学科作为一门自然学科，在体现“自主、探究、合作”学习方式上有着得天独厚的优势。我认为物理学科更应该站在国家级课改的前沿去体现“以人为本，以学生发展为本”的理念，培养学生终身学习能力。现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家批评指正。

一、转变教学观念是课改成功的前提

观念的转变是课改的先导。作为课改实施者的教师能否真正领会国家新课程理念，能否转变旧有的教学观念是课改成功的关键。如何转变观念呢?我以为应做到以下几点：1、认识国家级物理新课程理念的内容：注重学生发展，改变学科本位；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系；在认识的基础上，去体会、钻研、运用到教学中来；2、认识新教材的优点.新教材与旧教材相比主要优点有：①形式生动活泼，内容丰富有趣。鉴于初中生的年龄特点和认知特点，新教材采用了大量插图，生动、形象，用学生的话说跟看小画书似的，激发了学生的学习兴趣.如“致同学们”这一节用了11幅插图，而第一章用了35幅插图；②充分体现新课程理念，如八年级物理上册第二章第一节>的课后作业:2.用刻度尺测量一块普通砖块的长、宽、高，计算出体积，在同学中交流测量结果；3.自来水公司是用水表测量家中的用水量的，你会读出水表上的数据吗?在第一章中还介绍了高压锅、电冰箱、飞船返回舱、记忆合金、纳米技术、绿色能源；九年级物理讲利用内能做功时，提到了“爆米花”的原理等。3、教师的教学方式和学生的学习方式有了很大改变。传统的“一问一答”式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生；新课程强调的教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。二、抓好课堂教学是课改成功的关键

众所周知，课堂是实施课改的主阵地。课改之初，我们手中只有教材与课标，没有现成教案及其它教辅材料，因此，只好“摸着石头过河”去摸索、去尝试。在坚持集体备课的基础上，结合各地先进经验，建立了“以学定教，学案导学”的教学模式。学案作为一个知识的载体，实现了由已知经可知达未知，在实行学案教学时，我们主要做到以下几点：

1、认真备课，精心设计学案，教师在认真备课的基础上，写好集体备课准备卡，内容包括：学习目标、重难点及突破方法、易错点、中考链接、教学设想（或教学资源）。其中教学设想这一环节最为重要，要求备课教师提出创造性地设想，可以是一个精彩的引入，也可以是一个有用的习题，或者是本节课的处理方式等。主备课教师将每位教师的准备卡收集起来，结合自己的想法，写出本节课的学案草案，再集体讨论，或删或添，制定出正式学案。

2、强化学案的导学功能。强化导学功能，是转变学习方式、提高学习质量的必不可少的条件。要以学定教，顺学而导。如：第三章第一节《运动的描述》学案是这样设计的：

[学习目标]：

1、知道什么是运动及参照物；

2、能根据所选择的参照物描述物体的运动情况；

3、能根据物体的运动情况选择合适的参照物；

[学习过程]通读课本，完成下列问题：

1、什么是运动?

2、如何判断物体是运动还是静止?

3、如何选择参照物?

[对应练习]……

如：4、诗人曾写下这样的诗句：“人在桥上走，桥流水不流”。其中“桥流水不流”，诗人选择的参照物是。

… …

当然，教学中肯定会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方；会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这就需要老师的讲解。新课程并非不讲了，一切应从教学的实际出发，该自学时自学，该合作时合作，该讲解时讲解，但讲要少而精，要深入浅出，要强化“导学”功能，用启发式地教包括启发式的讲，促进学生学习方式的转变。

三、构建新的评价体系是课改成功的保证

实施课改实验是否成功，对学生的评价也是极其重要的环节。教育评价的功能在于促进，而不仅仅是选择。评价应重视做到：

1、注重激励性。

评价最终的目的是激发和调动学生的学习积极性。因此，教师以发展的眼光看待学生的学习活动，善于运用科学的赞美对学生进行正面的引导，不吝惜自己表扬的话语，以增强学生对教师的信任，增强学生学习的信心。

2、突出主体多样性。

评价文体不再是唯一的教师，学生可以自我评价和相互评价，学生也可以评价老师，学生家长也参与评价。不论是老师还是学生，都是平等的主体。教学过程中，教师可给与学生评价的机会：“你觉得他讲得怎么样?”“谁来说一下哪个地方好?”等等。让学生参与评价，不仅有助于培养他们的自尊心、自信心，还可以使学生懂得尊重别人，学会接纳和吸取。

3、在评价中讲究批评的艺术。

中学生在学习过程中，常常会有做错事情，说错话的时候，教师除了要善于正面引导外，还要善于批评，让学生在微笑中接受批评。

四、在课改实施中遇到的问题和解决的办法

1、内容编排上不是很合理。

如：八年级上册第二章讲质量和密度，本身密度的概念就不好理解，做计算题时还要有那么多的要求：必须写公式，必须带单位，除号得用分式等等，学生感觉很难。况且，密度的单位kg/m3、 g/cm3又是学生第一次接触到复合单位，也造成学生的学习困难；而第三章运动的知识，由于学生在小学数学中接触过此类计算题，所以只要稍加注意，就可以把题目做得很好。因此，在教学中，可适当把二者的顺序颠倒一下，先学第三章。

2、学科之间出现“脱节”现象。

相对来说，与物理关系最密切的学科当属数学了，可这两科之间的脱节很严重，有些物理上的出错点就是因为数学知识不配套造成的。如：科学记数法。在密度的计算题中，大多数同学不会科学记数法的计算，对于乘以103、除以103不知道怎么做；再有体积单位的换算，m3、dm3、cm3、mm3之间的换算不会或不准，也是造成物理计算题失分的一大原因。还有像繁分式，学生不会化简，如不会把化成，在遇到这些问题时，就要事先给学生讲清楚。

3、课时安排不太合适

新教材重视探究过程，主张学生自主探究与学生间的合作探究。如八年级上册第一个探究实验，熔化和凝固，按照教师用书的说法，本节分两课时完成；第一课时要求引导学生按照：提出问题——猜想与假设——制定计划——进行实验，收集数据这几个环节，说出猜想，作出假设，制定好计划，做出实验，收集出数据；第二课时分析、归纳总结出特点、规律。第一课时的任务一般完不成。另外本节探究的实验效果也不是很理想。

4、有些消失了的“重点知识”还得再加上。如测密度的实验，q吸、q放的计算公式，考试仍然要考，需加上；有些就不必加了，如：i=q/t，还有浮力的计算题要求也确实降低了。

总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。

型课程改革心得体会篇7

一新课标下对政治教学的几点思考

中学思想政治课是学校德育的主渠道和基本环节，其德育功能能否发挥及其程度的大小，直接关系着这门学科的存在价值和发展空间。新课程标准要求政治课教学应该有新思维。多年来的改革实践说明，中学思想政治课只有置身于学校素质教育之中，着力于培育青少年学生的政治灵魂、人文素养、能力品质，充分发挥其德育功能，才能得到社会认同，才能拥有生存和发展的意义。作为一名新课程背景下的政治教师我们应该做好哪些准备呢?下面我就这个问题谈谈几点意见。

(一)优化课堂教学，让课堂充满生命力。

?20xx版新课程标准》课程基本理念：(一)帮助学生过积极健康的生活，做合格公民是课程的核心(二)初中生逐步扩展的生活是课程的基础(三)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。从某种意义上说，新教材的学习，不是以掌握学科概念为目的，而是以学科知识为支撑，用来提高中学生适应社会发展的生活能力、提高符合社会主流价值观的思想道德素质。但必须强调，这里丝毫没有削弱知识传授的思想，恰好相反，我们认为，只有用科学理论武装学生，用先进文化熏陶学生，用学科知识帮助学生，学生们才会拥有一定能力、养成一定素质。问题的关键不是要不要知识，而是怎样获取知识、怎样对待知识。

在课程背景下的中学思想政治课教学有如下四点基本要求：1、注意学科知识与生活主题相结合。2、坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略。3、强化实践环节，丰富教学内容。4、倡导研究性学习方式。那么我们教师教学方式也应该多样化，努力帮助学生学会阅读、学会表达、学会科学思维、学会整理知识，鼓励和培养学生建立新的学习方式。突出学生在课堂上的自主学习，激发学生的主体意识，营造良好的教学氛围

(二)开展有效教学活动，让学生真正成为学习的主人

1、树立新型课程观、学生观、学习观

新课标倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。这些要求的提出，对课堂教学方法提出了新的挑战，必须探索新的教学方法，树立新的学生观，学生是知识的主动探索者，突出学生的主体地位，一切以学生的发展为本，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和科学人文素养。

作为教师应当尊重学生的人格尊严，帮助学生建立自信，承认学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，创设情境，引导学生主动参与，探究、实践、合作、交流、反思、批判。从内容的选择、教学设计，到学习方式，都以学生的发展为中心，都努力做到"三贴近"，即贴近时代、贴近生活、贴近学生。

2、突出学生参与

教学活动的意义在于：教学活动以促进学生全面、和谐发展为目的;教学活动将情感因素作为优先设置的课程目标，特别强调学生的主体地位;教学活动的过程是学生德育能力发展的过程;教学活动以知识作为丰富情感、发展能力的'支撑，努力实现知识的传承、迁移和发展。

教学活动的特点不在是以教师为主体，而是转变为教师起"主导"作用：教学活动是教师组织学生进行有目的、有计划学习的过程;教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者;教师要在学习中、讲授中、讨论中、辩论中、活动中、社会实践中、学习评价中，做理性的组织者、积极的参与者、智慧的引路人。学生为"主体"地位：要尊重学生，形成良好的师生关系;要给学生以充分的信任;要对学生宽容、鼓励。加强与师生的情感交融和心灵的沟通。教师讲课时要充满感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

(三)做到发展智力和培养能力在教学过程中的完美统??

思想政治课教学要做到发展智力和培养能力，使知识传授与学生能力发展能够在教学过程中得到完美的统一。这是当前政治课教学必须解决的难题。在教学设计中就必须根据课程的需要定量渗透，适当扩展教学内容，选择恰当的课外材料，穿插现实生活内容，做到在内容上可以多方位，在数量上可以适当，在质量上要精彩，不能脱离教材。

教书是我们的事业，育人是我们的目标，作为一名教师，尤其是在新课程背景下的政治教师应该与时俱进，既要有良好的道德素质，又要有过硬的业务素质以及理论联系实际的作风和能力，更要有较高的语言修养，大胆实践，努力创设个性化的新课堂;增强责任意识，尽显个人智慧，努力做一名新形势下的中学优秀政治教师

二、更新教学观念，转变教学行为，创新教学方式。

1.在教学中采用启发式教学和探究式学习，充分发挥学生的主体作用，这是培养创新思维和创新能力的关键。

1、树立新型课程观、学生观、学习观

新课标倡导的是学生学习方式上的自主性、探究性、合作性，强调的是以培养学生创新精神和实践能力为核心，如搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等等。这些要求的提出，对课堂教学方法提出了新的挑战，必须探索新的教学方法，树立新的学生观，学生是知识的主动探索者，突出学生的主体地位，一切以学生的发展为本，努力培养和提高学生的创新能力、实践能力和科学人文素养。

作为教师应当尊重学生的人格尊严，帮助学生建立自信，承认学生的个性差异，尊重学生的兴趣爱好，创设情境，引导学生主动参与，探究、实践、合作、交流、反思、批判。从内容的选择、教学设计，到学习方式，都以学生的发展为中心，都努力做到"三贴近"，即贴近时代、贴近生活、贴近学生。

2、突出学生参与

教学活动的特点不在是以教师为主体，而是转变为教师起"主导"作用：教学活动是教师组织学生进行有目的、有计划学习的过程;教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者;教师要在学习中、讲授中、讨论中、辩论中、活动中、社会实践中、学习评价中，做理性的组织者、积极的参与者、智慧的引路人。学生为"主体"地位：要尊重学生，形成良好的师生关系;要给学生以充分的信任;要对学生宽容、鼓励。加强与师生的情感交融和心灵的沟通。教师讲课时要充满感情，要以理激情，以形激情，以境激情，以行激情。

学生的创新思维是一项自主性的活动。它的培养是一个自主探究的过程，而不是被动的接受过程。一堂好的课不是老师讲得最好，讲得最精彩的课，而是学生发挥、师生交流和配合最好的一节课。学生思维能力的增长不可能是老师教会的，而是他主动在思考和解决问题中不断滋长、发展起来的。老师要做的不是给学生什么样的能力，而是为他的发展培育适宜的土壤，创造宽松的条件。因此，在课堂教学中，要尊重学生的主体地位，鼓励创新思维。课堂教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，为学生营造一个民主、亲和、开放式的学习氛围。把时间和提出质疑权利还给学生，引导学生最大限度的参与学习的全过程，充分发挥个人见解;鼓励学生大胆地想、大胆地说，以此来激发学生的思维，把学生的思维引导到更深入、更开阔的空间中去，让学生在新知和旧知、已知和未知之间去探索、去发现。

要达成这个目标，在教学活动中，要引导学生进行探究式学习。在课堂教学中，教师要贯彻和落实新课程标准的基本精神，要恰当运用本学科的基本概念、基本观点、原理融入生活题材中，围绕学生关注的社会生活问题开展探究合作，组织教学内容。

我认为探究性学习引进课教学是新课改的一大亮点，不但能培养学生思维的系统性、严谨性、深刻性，而且激荡起学生创新的激情，培养学生的创亲朋精神和和实践能力重要途径。但是探究式学习强调的是让学生自主参与类似于科学研究的学习探索活动，从中获得亲身的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力获取知识的兴趣，激发探索创新的动机。探究式学习的教学评价不仅要注重评价学生探究学习的成果，更要注重学生探究学习的过程和表现，重视学生通过探究学习获得的情感体验、创新意识、创新能力、发展趋势及科学协作的精神

在探究式学习过程中，学生肯定会学到教师没有预计的内容。这些内容可以不是某本教材知识系统中的有机组成部分，而是学生自己建构的知识体系中的组成部分。那么，教师作为知识权威方面的影响肯定比以前减弱了。这就要求在课堂教学中，教师要处理好教师教学活动与学生学习探究活动的关系、教师提问与学生回答的关系以及学生本身各方面的关系。在民主、平等、和谐的师生关系中培养学生的创新思维。

总之，在课堂教学中，教师最重要的是激发学生的学习兴趣，启动他们的思维，调动学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动参与教学活动。这样才有利于学生个性的发展和创新思维和和实践能力的培养。